本文摘要：为更佳的充分发挥班主任在学生管理中的最重要起到，提高班主任在德育工作中的主导作用，针对学生入校后的阶段性变化进行“有的放矢”的工作方针，石城县职业学校本学期在坚决班主任常规制管理的基础上，实施“班主任主题教育制”来引 一动班主任的管理工作。

为更佳的充分发挥班主任在学生管理中的最重要起到，提高班主任在德育工作中的主导作用，针对学生入校后的阶段性变化进行“有的放矢”的工作方针，石城县职业学校本学期在坚决班主任常规制管理的基础上，实施“班主任主题教育制”来引 一动班主任的管理工作。针对学校每学期都有新生入校，入校后新的老生都有多个阶段性的变化，学校将学生在校期间按学期区分为“四个阶段”展开适当的主题教育，这四个阶段是：开学初的第一个月为学生回校的“适应期”。

这个阶段学生的主要展现出是，新生之间互相了解，新的老生之间的互相调教以及新生对校园环境的熟知。而此时学生之间的主要矛盾是老生捉弄新生。为此，学校对班主任明确提出该阶段的主题是“法制安全性教育”，拒绝班主任通过“积极开展法制主题班会”、出有一期“法制”黑板报、写出好一篇“法制安全性教育”心得体会的手段作好第一阶段的学生的教育工作；第二个月是学生的“迷茫期”。

校园环境熟知了，同学之间的隔阂也较少了，自学也进入状态了，而此时思想却有点“迷茫”。多展现出在无法平稳自己的情绪，不会经常出现爬墙出外网际网路，打人等不文明不道德，有的同学甚至经常出现厌学从而休学的现象。为此，学校对班主任明确提出该阶段的主题是“做到文明学子的教育”，学校不会在月初由校团委举办一次全校性的学生亲笔签名仪式，然后推展，并且通过成立文明礼仪监督岗监督学生平时习惯的教导。

第三个月是学生的“虚弱期”，期中考试完了，对自学的积极性也因考试的优劣经常出现变化，心理显得有点“颓废”，同学间的黑帮也经常出现了，集体意识开始疏远了。为此，学校对班主任明确提出该阶段的主题是“努力奋斗主题教育”，拒绝班主任环绕主题，积极开展好“校风、纪风、班风”教育工作，引领学生从思想上改变到努力学习，努力奋斗才不会出有成绩的观念上来，同时通过积极开展“心里纾缓”工作来排除障碍学生的心理问题，协助学生重新认识自己。第四个月是学生的“不稳定期”，邻近学期结束，部分学生早已厌烦了一学期的自学，经常不会经常出现情绪的现象。

针对这一点，学校对班主任明确提出该阶段的主题是“家访教育”，即采行“电话、上户、书信”等方式展开家访。通过家访找到问题，及时避免学生的情绪心理，作好学生的平稳工作。通过将近一个学期的实践中，效益较为显著，针对有所不同时期的学生心理变化，及时进行适当的主题教育，再行再加平时的常规教育，学生的教导不道德获得了较小提升，同时也提升了班主任的管理水平。

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